Thérapie comportementale

• Synonymes au sens large

Synonymes au sens large

Thérapie comportementale, thérapie cognitivo-comportementale, thérapie cognitive, conditionnement opérant, conditionnement opérant, entraînement à la résolution de problèmes, autogestion, compétences sociales, syndrome de déficit de l'attention, syndrome psycho-organique (POS), TDA, trouble de l'attention - déficit - trouble, trouble du comportement avec trouble de l'attention et de la concentration, TDA, trouble de déficit de l'attention, rêve TDAH Fidgety Phil, TDAH.
Fidget - Syndrome de Philipp, Fidget Philipp, Syndrome Hyperkinétique (HKS).

Définition et description

Après avoir diagnostiqué des problèmes ou des problèmes d'apprentissage, tels que LES PUBLICITÉS, ou la TDAH Surtout, rien n'a changé dans les symptômes. Cela signifie qu'il n'y a aucun moyen de se reposer sur le diagnostic, c'est plutôt le contraire. Il est important de s'adapter aux problèmes au moyen d'une thérapie multicouche (= thérapie multimodale) afin de trouver la meilleure façon possible de traiter le tableau clinique.

Souvent, le problème conduit déjà à d'autres problèmes d'apprentissage, tels que des faiblesses en lecture et en orthographe et / ou en arithmétique. Ces problèmes peuvent également survenir si l'enfant est surdoué.
Pour cette raison, un plan de thérapie individuel doit être créé pour le diagnostic aussi parfaitement que possible, qui ajuste les différentes formes de thérapie spécifiquement aux symptômes individuels.
Une forme possible de thérapie est la thérapie comportementale avec ses diverses formes de traitement et ses méthodes de traitement.

Thérapie comportementale

La thérapie comportementale est basée sur les concepts d'apprentissage psychologique et de thérapie comportementale et représente un Forme de psychothérapie représenter.
Contrairement à la psychologie des profondeurs, dans laquelle le subconscient joue un rôle majeur, la thérapie comportementale suppose que les troubles mentaux sont causés par un apprentissage incorrect, qui est fortement influencé par des mécanismes de renforcement défectueux.
L'approche thérapeutique peut être complexe. En général, une distinction est faite entre trois directions principales de la thérapie comportementale. Ceux-ci sont:

1. La thérapie comportementale classique
2. La thérapie cognitive
3. Thérapie cognitivo-comportementale

La thérapie comportementale classique fait appel à divers principes d'apprentissage, qui devraient atteindre le succès souhaité par l'application, tandis que la thérapie cognitive questionne plutôt la perception et les structures de pensée du «patient». Enfin, la thérapie cognitivo-comportementale tente de combiner les deux premières formes de thérapie et ainsi d'apporter des changements spécifiques de comportement à travers la perception et les structures de pensée, combinés à des principes d'apprentissage et de comportement spécifiques.

En ce qui concerne le trouble déficitaire de l'attention, cela signifie qu'un comportement qui est en outre renforcé par des styles parentaux incohérents offre des points de départ centraux pour les mesures de thérapie comportementale. En raison de son éducation incohérente, l'enfant ne subit aucune conséquence négative, peut-être même une récompense, de sorte qu'il puisse conclure qu'il s'en tire avec son comportement. Un enfant utilisera alors ces comportements encore et encore, après tout, il n'a rien vécu de négatif, peut-être même quelque chose de positif, en conséquence de son comportement.
Ces comportements typiques doivent d'abord être examinés d'une manière orientée vers les problèmes. La question centrale à se poser est de savoir quelle situation déclenche le comportement typique dans chaque cas individuel. Ce comportement est alors positivement influencé par diverses mesures thérapeutiques comportementales.
Les mesures décrites ci-dessous représentent diverses techniques / méthodes de thérapie cognitivo-comportementale.

Conditionnement opérant

le conditionnement opérant, également appelé «apprendre par le succès» ou «apprendre par le succès», est principalement directement associé au nom de Skinner (B. F. Skinner) et à ses tentatives avec la soi-disant Skinnerbox.

L'idée derrière le conditionnement opérant est que, en général, les actions et les comportements auxquels une réponse gratifiante se produit sont répétés et, s'ils sont répétés, peuvent finalement devenir une habitude acquise.

Dans le conditionnement opérant, l'apprenant est actif car il contrôle son propre comportement. Il se comporte d'une certaine manière, soit pour obtenir une réaction positive, soit pour éviter des conséquences négatives.

Les renforçateurs qui entraînent des conséquences positives sont appelés «renforçateurs positifs». Ceux qui mènent à des conséquences négatives, des «renforçateurs négatifs».

Dans le domaine de renforcement positif Une distinction est faite entre les catégories d'amplificateurs suivantes, par exemple:

• renforçateur social (louange, reconnaissance, affection, emphase positive, tendresse, ...)
• renforts matériels (choses matérielles comme les cadeaux, l'argent, etc.)
• Activateur d'action (les actions que l'on aime faire peuvent être effectuées (plus longtemps) ou pas du tout: jeux plus longs, excursions, ...)
• L'auto-renforcement (l'apprenant se renforce par des renforçateurs sociaux, matériels ou d'action)

Le conditionnement opérant est particulièrement problématique lorsqu'il n'est pas utilisé correctement.

Un exemple simple:
Un enfant qui réalise ses désirs en montrant des comportements négatifs en public et les parents récompensent ce comportement en cédant. Imaginez un enfant qui souhaite acheter certains bonbons ou jouets dans un magasin. La mère nie cela, l'enfant répète littéralement une rébellion. Afin d'éviter les regards critiques de l'environnement, la mère réalise le souhait de l'enfant. Si cela se produit plus souvent, l'enfant sait exactement:
Je dois juste répéter l'insurrection pour atteindre mon objectif.

Dans le domaine de renfort négatif Une distinction est faite entre les catégories d'amplificateurs suivantes, par exemple:

• Des conséquences désagréables s'ensuivent
• Les agréables conséquences sont retirées
• Des conséquences agréables sont attendues de l'agent mais non exécutées

Il y a aussi l'option des comportements aucune réaction suivre. Vous vous promettez alors qu'un Supprimer le comportement se produit parce qu'il n'y a pas de réaction ou d'effet. Un exemple simple de ceci serait d'ignorer le comportement négatif de l'agent afin d'éviter ces comportements à l'avenir.

Formation à la résolution de problèmes

Comme son nom l'indique, la formation à la résolution de problèmes vise à résoudre spécifiquement les problèmes quotidiens (et récurrents). Il existe différentes structures de formation à la résolution de problèmes, appelées modèles de résolution de problèmes, qui visent à promouvoir la capacité à reconnaître les problèmes en tant que tels et à les résoudre par des actions (alternatives).
En ce qui concerne le problème du trouble déficitaire de l'attention, cela signifie que les symptômes classiques du problème sont analysés et nommés. En collaboration avec le thérapeute, on examine comment réagir de manière plus appropriée à certains déclencheurs de problèmes (récurrents). Cela signifie que des stratégies alternatives d'action et de solutions sont créées et déterminées. La décision consciente de changer de comportement doit avoir pour effet que la nouvelle stratégie d'action est d'abord appliquée dans l'aire protégée, puis naturellement dans la vie quotidienne. Il est important de reconnaître de nombreux moments de déclenchement (différents) pour que le transfert dans la vie quotidienne puisse réussir.
Ici, vous pouvez déjà voir qu'il est logique d'inclure les parents en tant que tuteurs importants de l'enfant, car ils (et la famille dans son ensemble) soutiennent spécifiquement l'application de nouvelles stratégies de résolution de problèmes et peuvent également aider si nécessaire.

Formation en autogestion

le Formation en autogestion vise principalement à éveiller la préparation de l'enfant problème quelque chose changement à vouloir.
Cette forme de thérapie tente aux enfants initialement ludique pour provoquer des comportements négatifs qui leur sont connus de la vie quotidienne et qui provoquent à plusieurs reprises des changements dans les conflits.
Puis avec l'âge Stratégies développés pour permettre aux patients atteints de TDA de s'observer, de découvrir un comportement incorrect et de le changer en utilisant la technique d'auto-instruction. La technique d'auto-apprentissage implique la capacité de se connaître et de s'évaluer si bien que les «propres commandes» conduisent à un changement du comportement établi. Si ... alors - schémas sont élaborés et discutés pour que les conséquences d'un comportement négatif soient visibles. Cela montre également clairement que des règles et des conséquences généralement claires sont formulées et respectées dans l'environnement domestique. Le renforcement positif est également important pour une autogestion réussie.

le Forme idéale est atteint lorsque le patient a appris à évaluer ses forces et ses faiblesses et à les accepter. Ce n'est qu'alors qu'il lui est possible d'évaluer son propre comportement et de le prévoir d'une certaine manière. Les «situations dangereuses» peuvent être reconnues comme telles et - idéalement, interceptées grâce à la capacité d'autogestion.

Formation en compétences sociales

La formation aux compétences sociales est également appelée TSK (= formation des compétences sociales) dans le langage technique et comprend un programme de thérapie qui vise à traiter les peurs sociales, les phobies, la dépression, etc. Cette formation vise entre autres dépend également de l'acquisition de compétences, telles que la capacité d'auto-réflexion, de communication et d'interaction (fluide) avec d'autres personnes et la volonté de vouloir entrer en contact avec d'autres personnes. Il est particulièrement important de traiter les uns avec les autres avec empathie, en particulier la résolution pacifique des conflits, ce qui n'est pas toujours facile pour les enfants TDAH en particulier.

Un élément essentiel de la formation aux compétences sociales consiste à traiter avec d'autres personnes, en particulier dans des situations problématiques. En ce qui concerne le syndrome de déficit de l'attention avec et sans hyperactivité, cela signifie notamment que les situations clés pouvant déclencher de graves problèmes sont reconnues et nommées. L'expression des sentiments est particulièrement importante pour pouvoir déterminer des mesures appropriées pouvant conduire à des formes d'action alternatives et moins conflictuelles. Tout cela se passe en premier dans la pièce sûre, c.-à-d. dans le cadre de la thérapie, par exemple à travers des jeux de rôle, des discussions ouvertes, etc. En collaboration avec le thérapeute, les «nouveaux comportements» discutés ensemble sont testés et finalement testés dans la réalité, par exemple dans le milieu familial (famille). Ici aussi, il est particulièrement important que la famille, en particulier les parents, soit informée des mesures prises pour que l'objectif thérapeutique puisse être travaillé ensemble et que le comportement en milieu familial n'ait pas d'effet contre-productif sur le travail thérapeutique.

Autres formes de thérapie

1. Informations générales sur la façon de traiter l'enfant TDA, y compris des informations destinées aux parents sur le traitement de l'ADD.
2. Le traitement médicamenteux de l'ADD
3. La thérapie nutritionnelle ADD avec ses différentes possibilités.

Vous pouvez lire plus d'aide des parents ici: TDA et famille, ou TDAH et famille. Les options thérapeutiques mentionnées se complètent à bien des égards. Le médecin traitant ou le thérapeute traitant peut décider avec vous quelles formes peuvent être combinées entre elles dans des cas individuels. Il est important que les symptômes individuels soient pris comme point de départ et qu'une décision soit prise.

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