Détection précoce d'une faiblesse de calcul

Symptômes au sens large

Caractéristiques, symptômes, anomalies, alerte précoce, faiblesse arithmétique, arithmasthénie, acalculie, troubles d'apprentissage en mathématiques, difficultés d'apprentissage dans les cours de mathématiques, trouble arithmétique.

Définition de la détection précoce

Tous les enfants qui ont des problèmes (en mathématiques) ont droit à une pension alimentaire - que ce soit Dyscalculie (Trouble partiel de la performance avec au moins une intelligence moyenne) ou des problèmes scolaires généraux, par exemple en combinaison avec un LRS (= Faiblesses en lecture et en orthographe), LES PUBLICITÉS, TDAH ou une Mauvaise concentration ou similaire est dû.
Il est possible de reconnaître tôt les difficultés arithmétiques - ainsi que les difficultés de lecture et d'orthographe ou les problèmes d'apprentissage en général - mais cela nécessite une ouverture et des connaissances de base qui permettent d'interpréter les erreurs et les anomalies en premier lieu.

Enfants à risque

Comme sur le Dyscalculie - mentionné sur la page, les études concernant une répartition sexospécifique au détriment des filles sont contradictoires. On ne peut donc pas dire à tous les niveaux: "Les filles ne peuvent pas calculer!"
Il n'y a pas non plus d '«enfant à risque» classique. Il s'avère cependant que les enfants qui ont peu de confiance en eux dans leurs propres performances, n'aiment pas faire des maths et peuvent même en avoir peur, peuvent plus souvent développer des problèmes d'arithmétique et peut-être même une faiblesse en arithmétique.
Il en va de même pour les enfants qui ont des attitudes négatives envers l'école.
Même les enfants ayant d'autres problèmes d'apprentissage, comme un problème existant Mauvaise concentration, avec un LES PUBLICITÉS avec ou sans hyperactivité (TDAH), mais aussi avec un LRS (= faiblesse en lecture et en écriture) peut aussi avoir tendance à être un Faiblesse arithmétique développer.

Exigences d'apprentissage des débutants à l'école

exigences de base

En général, on peut dire qu'une transition - que ce soit de la maternelle à l'école ou de l'école primaire à l'école secondaire - est généralement réalisée, perçue et traitée différemment par les enfants. Alors que de nombreux problèmes n'existent qu'au départ et se résolvent d'eux-mêmes sans autre interférence, il y a Problèmes d'inscription à l'école se solidifier et peut déclencher de véritables crises - jusqu'à et y compris la phobie scolaire. Les symptômes peuvent être: agressivité, agitation («gigoter»), inattention, pleurs «non fondés», blocages d'apprentissage, exigences excessives, ...
Il est donc extrêmement important que la transition soit conçue de telle sorte que la réussite à l'école (secondaire) soit probable. Cependant, ce n’est pas seulement la seule tâche du jardin d’enfants et de l’école, mais aussi celle des parents, qui influencent et accompagnent de manière significative le développement et l’éducation de l’enfant. De nombreux problèmes qui surviennent à l'école peuvent - avec la bonne sensibilité et les mesures de diagnostic et les compétences appropriées - être identifiés dans le développement préscolaire de l'enfant. (voir: détection précoce symptomatique)
Le développement de la pensée mathématique commence bien avant la inscription scolaire. Cela ne signifie pas qu'un enfant apprend ou devrait apprendre l'arithmétique bien avant de commencer l'école. Cela ne signifie pas non plus que les nombres doivent tous être appris et écrits. C'est ce qu'un enfant apprend à l'école! Il s'agit des prérequis de base en cours de création. Exigences de base qui contribuent et influencent la réussite en arithmétique et donc dans les cours de mathématiques.

Domaines de perception

Il est à noter que des exigences de base similaires s'appliquent également Succès dans Lecture et orthographe mais aussi développer un LRS (= faiblesse en lecture et en écriture) influence. Même les enfants avec un manque de concentration notable ont du mal à jouer et à travailler. Ici, vous devez travailler sur la persévérance d'une manière spéciale et avec une patience particulière.

la perception

Le diagramme indique le différentes zones sensorielles qui peuvent jouer un rôle dans la perception de l’information dans le contexte des mathématiques. Par rapport aux différents domaines sensoriels qui jouent généralement un rôle dans la perception de l'information, l'intégration des sens olfactif et gustatif a été supprimée à ce stade, puisque les deux jouent un rôle subalterne dans le contexte des mathématiques.
Le tableau est destiné à fournir des informations sur les raisons pour lesquelles les zones de perception du diagramme représentent des éléments essentiels dans le contexte de l'apprentissage des mathématiques.

Perception tactile (concernant le sens du toucher)

  • Basiques:
    La perception tactile est déjà développée dans l'utérus. Surtout dans les premiers mois de la vie, l'enfant perçoit son environnement à travers ce sens. Toucher et «caresser», évoquent une humeur de base positive chez l'enfant. Le bon sentiment a à son tour un effet positif sur la capacité de l'enfant à apprendre.
    Le sens du toucher est de plus en plus négligé avec l'âge en raison des fortes caractéristiques visuelles et acoustiques de la société, bien qu'il ne soit pas négligeable et devrait en fait être davantage utilisé.
  • Application (mathématique):
    La perception tactile a lieu à / à ...
    • Touches
    • Sentiment d'objets
    • Propriétés de détection
    • ...
    et en termes de mathématiques est important pour ...
    • la catégorisation des objets selon certaines propriétés (rondes, carrées, ovales, ...)
    • la perception de la forme
    • une humeur positive en ce qui concerne l'apprentissage et la capacité d'apprendre

Perception vestibulaire (concernant l'équilibre)

  • Basiques:
    La perception de l'équilibre est également déjà développée dans l'utérus. Elle est étroitement liée à la perception tactile et kinesthésique et est soutenue par la perception visuelle.
    Les problèmes de perception vestibulaire peuvent affecter la perception visuelle et vice versa.
  • Application (mathématique):
    Des muscles oculaires bien entraînés sont importants pour la coordination main-œil, qui est ...
    • Roche
    • Montée
    • Équilibre
    • Attraper des balles
    • peinture de surfaces sans peinture
    • ...
    demandé et utilisé.
    En termes de mathématiques, ces bases sont nécessaires lorsque
    • Organiser
    • comparer
    • Attribuer
    • compte
    • Position de montage (haut / bas / avant / arrière ...)
    • Écrire les nombres dans le bon ordre (pas de rotateurs)

Perception visuelle

  • Basiques:
    La perception visuelle, associée à la perception auditive, est probablement la plus fréquemment utilisée. En règle générale, il est pleinement développé au début de la huitième année de vie.
  • Application (mathématique):
    • Combinaison de voir et de bouger (œil - main - coordination)
    • Reconnaissance des propriétés pertinentes (descriptions d'images)
    • Modèles d'erreur
    • Recherchez les différences

Perception kinesthésique (concernant la position et le mouvement)

  • Basiques:
    La perception kinesthésique se développe également dans l'utérus. Ce terme désigne la perception de base de son propre corps. Vous savez donc - sans y penser - comment la bouche doit être déplacée pour articuler un certain mot. Sans vous en soucier, vous savez percevoir votre corps en position assise, en marchant, ...
    La perception kinesthésique est particulièrement importante pour le développement de la motricité globale et fine et ne peut généralement pas être considérée isolément (sans les autres domaines de perception).
  • Application (mathématique):
    • Estimation des distances
    • Stockage et automatisation
    • Perception de forme
    • Distinction de forme
    • Concept d'espace
    • Rappeler des symboles (nombres, opérateurs) de la mémoire
    • Vitesse de travail
    • Relations de taille
    • Relations (... inférieur à ..., ... supérieur à ..., égal / ... aussi grand que ...)

Perception auditive

  • Basiques:
    La capacité de percevoir des stimuli acoustiques permet d'estimer les distances et les directions.
    Il se développe également dans l'utérus.
    Le sens de l'ouïe est - avec le sens de la vue - le sens le plus «utilisé». La désactivation du sens de la vue et de l'ouïe peut donc entraîner d'autres dimensions de la perception.
  • Application (mathématique):
    • Percevoir et comprendre les tâches et les bons de travail
    • comprendre et traiter
    • Acquisition de compétences de base

Promotion de l'imagination

Voici quelques moyens assez simples de faire progresser l'imagination d'un enfant. Dans certaines circonstances, celles-ci sont assez «quotidiennes»:

  • Construire avec des blocs et des blocs de construction favorise également l'imagination des enfants et la planification d'action d'une manière particulière. «Je construis un château» implique une image existante dans la tête de l'enfant, qui doit être mise en œuvre dans la réalité avec les briques existantes.
  • Lisez des histoires ou racontez des histoires passionnantes. Les enfants imaginent la situation. Contrairement à la télévision, elle stimule l'imagination, la créativité et l'imagination de l'enfant. La télévision règle tout de suite la situation. Il y a peu d'espace et de liberté pour la créativité et l'imagination de l'enfant. Une ritualisation sous la forme d'un événement régulier, par exemple sous la forme de «l'histoire du coucher», devrait être introduite et maintenue. Les histoires ont également un effet positif sur les capacités linguistiques de l'enfant et de nombreux autres domaines.
  • ...

La combinaison de la perception tactile, kinesthésique et vestibulaire est particulièrement importante pour l'orientation spatiale.
Apprendre avec tous les sens promet de s'adresser à l'apprenant de manière holistique et de consolider et sécuriser ce qui a été appris de différentes manières à travers la perception différente.

Promouvoir la sensibilisation

En général, toutes les formes de jeu et d'exercice qui font appel aux sens et exigent une perception sécurisée à différents niveaux peuvent être utilisées pour promouvoir la perception. Il est important de former consciemment les autres sens en plus de la perception visuelle et auditive. Cela peut et doit se faire de manière totalement «non mathématique», c'est-à-dire sans nombres et sans arrière-pensées à l'école, donc même dans la petite enfance. Les éléments suivants sont possibles:

  • Massages bébé
  • Ressentez les livres,
  • Jouer à l'extérieur et avec des matériaux naturels (expériences naturelles, ...)
  • Jouer avec des objets du quotidien tels que des billes, des blocs de construction, des blocs de construction (différentes formes, différentes couleurs).
  • Jeux de dés, donc première perception des nombres en comptant le nombre. Plus tard, les yeux des dés sont «simultanément», c'est-à-dire immédiatement lorsqu'ils voient le nombre. Le comptage n'est alors plus nécessaire.
  • Jeux tactiles (sentir des sacs, sentir la mémoire, ...)
  • Compter dans la petite enfance grâce à une série mémorisée de nombres et à des tapotements simultanés sur des objets
  • ...

L'idée - pouvoir imaginer quelque chose

le Capacité à imaginer des faits et à les planifier dans votre esprit, est d'une importance particulière non seulement dans les cours de mathématiques. Cette faculté d'imagination n'est que donné lorsque des actions ont été internalisées de cette manièrequ'ils comme automatique appliquer et pour ainsi dire «par lui-même» s'exécuter automatiquement pourrait.
Chez l'enfant, la capacité d'imaginer se construit généralement via le faire indépendant. Seul ce que vous avez fait et édité vous-même peut être intégré dans votre mémoire. Alors que les enfants imitent et imitent d'abord les activités, les bases de l'auto-action sont posées. En exécutant l'action indépendamment pour la première fois et en effectuant une seule et même activité à plusieurs reprises, on commence à mécaniser, automatiser et accélérer les processus.
Il est particulièrement difficile pour les enfants qui ont un manque de concentration supplémentaire de se présenter.

La motricité

En principe, tout mouvement effectué consciemment et donc arbitrairement relève du domaine de la «motricité». Il existe diverses activités musculaires, de tension et de relaxation, mais aussi d'étirement et de flexion.
Une distinction est faite entre deux domaines:

  1. Capacités motrices globales
  2. Dextérité

Contrairement à la motricité fine, la motricité globale ne se limite pas à la main. Ils affectent tout le corps. Les domaines suivants relèvent du domaine de la motricité fine:

  • crawl
  • aller
  • run (et les différents sous-formulaires)
  • saut (également dans les différentes variantes, telles que: hop, violon, corde à sauter, ...)
  • jeter
  • attraper
  • montée
  • soulever
  • ...

En principe, les mouvements moteurs globaux sont des formes de mouvement dans lesquelles plusieurs zones du corps sont abordées.

En revanche, tout ce qui est fait à la main relève du domaine de la motricité fine. Le terme «motricité de la main» est souvent utilisé comme synonyme. La motricité fine se développe à différents âges. Chez un nouveau-né, le réflexe de préhension est déjà développé, qui est ensuite précisé. L'enfant perçoit de plus en plus le monde avec ses mains et apprend finalement à atteindre consciemment divers objets.
Dans le cadre du développement de la motricité fine, une distinction est faite entre différentes formes de préhension, telles que:

  • la poignée de singe
  • la poignée de ciseaux
  • la poignée de la pince à épiler
  • la poignée pointue (nécessaire pour tenir un stylo)
  • ...
  • la capacité de déplacer les doigts indépendamment les uns des autres et de pouvoir utiliser différentes formes (mixtes) de poignées.

Promotion de la motricité

La promotion et la formation de la motricité sont d'une importance élémentaire et doivent être encouragées dès l'âge des tout-petits - selon la devise: Ce que Hans n'apprend pas, Hans n'apprend plus jamais, ou plutôt difficile.

Tous les domaines qui ont déjà été mentionnés dans la description des deux sous-domaines moteurs servent à promouvoir la motricité. Le mouvement ne s'apprend que par le mouvement! Soyez un modèle et évitez la simple consommation en toutes circonstances (trop de télévision, trop de jeux informatiques, etc.). Participez à des activités sportives.

S'il y a des déficits dans le développement morotique, une intervention thérapeutique peut être faite. On parle d'une thérapie dite psychomotrice, qui aborde non seulement les éléments de renforcement musculaire mais aussi les différents domaines de perception mentionnés ci-dessus.

Il existe également différents matériaux et appareils qui peuvent entraîner et améliorer la motricité. Tout ce qui forme le sens de l'équilibre est d'une importance capitale.

Performances de stockage et de mémoire

La différenciation probablement la plus connue des types de mémoire est la distinction entre la mémoire à court et à long terme. Les recherches les plus récentes ont conduit à un développement plus poussé des termes et, dans certains cas, à une nouvelle définition. Alors aujourd'hui, on fait la différence entre ça

  • Mémoire de travail
  • et le
  • Memoire à long terme.

La mémoire de travail comprend, d'une part, la mémoire à ultra-court terme (= nouvelle mémoire) et, d'autre part, la mémoire à court terme, qui stocke des informations pendant quelques secondes. Les deux formes sont importantes en mathématiques et ne doivent pas être sous-estimées. La mémoire à court terme est d'une importance énorme, en particulier pour le stockage à court terme des résultats intermédiaires, des nombres mémorisés, des transferts, etc.
Les capacités de stockage à court terme sont étendues chez l'enfant au fil des ans, car elles sont nettement inférieures aux capacités d'un adulte.
En ce qui concerne la «mémoire de travail», une distinction est faite entre deux sous-domaines: une partie est chargée du traitement des informations linguistiques tandis que les images et les idées sont capturées par le sous-regroupement dit spatial-visuel.
Lors de la résolution de problèmes mathématiques, la mémoire à court terme ou de travail est d'une importance énorme, car les exigences des structures arithmétiques apprises rendent généralement nécessaire un stockage intermédiaire dans le cerveau. Alors que les structures de la solution sont internalisées, approfondies et bloquées dans la mémoire à long terme en tant que structure, chaque solution à une tâche impose des exigences élevées en matière de mémoire de travail et de capacité de concentration, ce qui n'est en réalité possible qu'avec une telle forme de stockage.
Il existe divers facteurs, tels que la peur de l'échec (de l'enfant), qui peuvent conduire à un blocage de la fonction de mémoire.

La mémoire à long terme comprend également plusieurs composants:

  • la mémoire déclarative, qui stocke principalement des informations qui sont influencées par ses propres sentiments et expériences. Il est divisé en
  • la mémoire sémantique, pour stocker des faits (vocabulaire, ...) et la mémoire épisodique, pour stocker des choses personnellement importantes (que portais-je hier?).
  • la mémoire procédurale, qui stocke les procédures courantes. Pour les cours de mathématiques, la mémoire procédurale revêt une importance particulière dans la mesure où de nombreux domaines d'application et algorithmes (écriture de nombres, méthodes de calcul, méthodes de calcul écrit, ...) sont automatisés et sont également couramment utilisés et réalisés après compréhension.

En savoir plus sur le sujet ici: Memoire à long terme